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高中化学实验教学中翻转课堂的发展
发布日期:2018年01月24日    点击次数:     作者:樊耀平    来源: 本站原创

 高中化学实验教学中翻转课堂的发展

常州市武进区洛阳高级中学  樊耀平

摘要:翻转课堂顾名思义,指的是将学生与教师的课堂主导权进行翻转颠倒,学生对课堂有着一定的掌控权。化学中的实验教学是高中教学的重要组成部分,是学生学习的重点与难点,而这种翻转课堂教学模式对高中化学教学的发展有着重要的推动作用,学校的教师应该掌握扎实的专业技能,灵活地运用翻转课堂教学模式,发展高中的化学实验教学,提高学生的课堂学习效率。笔者在这篇文章中讲述的内容就是有关高中化学教学中翻转课堂模式的运用和发展策略分析。

关键词:高中化学;翻转课堂模式;应用发展;策略研究

现如今,化学中实验教学的重要性越来越受到广大师生的重视,化学教师也在不断地进行学习,提高自己的专业水平。国内的学校通过借鉴先进国家的教学模式,有效地发展了本国化学的课堂教学质量。随着经济全球化的飞速发展,文化交流也越来越深入,近几年来,许多开放式的教学模式与先进的教学设备已经引入国内课堂上,为我国教育的发展提供了帮助。除此之外,在国内教学者不断的研究下,符合中国教育国情的教学方式也相继出现,翻转课堂就是其中之一。

1、组织教师学习,普及翻转课堂优越性

翻转课堂作为一种新引入国内课堂的开放式教学模式,获得国内教师普遍接受也需要消耗一定的时间。教师往往倾向于坚持以师为本的教学原则,课堂结构的设计,课程内容的安排等完全由教师规定,教师对整个课堂拥有绝对的掌控权。而翻转课堂的教学理念恰恰与之相反,翻转课堂提倡的教学原则是以生为本,课堂上学生处于主导地位,教师起到辅助作用。因此,想要在国内推行翻转课堂教学模式,第一步任务就是转变教师的教学观念,普及翻转课堂的优越性。学校领导应该重视教师思想的转变,组织化学教师进行学习,让教师深刻了解到翻转课堂教学模式为高中化学实验教学带来的积极影响。学校可以利用学生晚自习的时间,聚集教师进行学习。学校可以请其他学校的教师或者校领导到本校进行演讲或者是参加讨论会,与本校进行交流分享教学经验。学校之间相互分享对翻转课堂教学法的看法与实施策略的意见,可以统一方案进行教学,这样本校在遇见困难时可以有求助的对象。教师本身也要采取措施,自主学习,提高对翻转课堂运行的熟练度。教师必须掌握良好的专业基础,在学习翻转课堂教学模式的同时要根据本学科的特点设计缜密的教学计划。

2、调整课堂结构,重视培养自主学习能力

学生的自主学习能力对学习高中的化学有着积极的影响。教师在进行课堂结构的安排时,应该将学生自主学习时间也写入计划之中,在课堂上预留出学生自主学习的时间段。课堂结构的安排应该针对教学内容的进展而不断进行调整。一般情况下,教师可以选择在课堂开始的前三十分钟内,进行讲解书本上的知识点,教授学生一些理论的知识,并且在讲解的同时也要和学生进行互动,比如以提问和抢答的形式组织学生进行课堂参与,活跃课堂氛围,打破凝重的教学气息,最后十分钟可以用来组织学生自主学习,以小组合作探讨的形式进行。

在自主学习的设置上,除了留下思考题让小组成员进行探讨以外,也可以采用复习本节课的教学内容的方式进行自习。每个小组的组长进行提问本节课的重点内容,也可以由小组成员轮流担任检测人员,进行提问默写。如果本节的实验过程中,运用到的化学反应式的偏多,组长可以优先提问默写化学方程式,防止十分钟时间内无法全面地完成复习检测的任务。例如:(1)、过氧化钠与水反应:2Na2O+2H2O=4Na++4OH-+O2↑;(2)、碳酸氢盐溶液与强酸溶液混合:HCO3-+H+=CO2+H2O;(3)、碳酸氢盐溶液与醋酸溶液混合:HCO3-+CH3COOH=CO2+H2O+CH3COO- ;(4)、氢氧化钙溶液与碳酸氢镁反应: Ca2++2OH-+2HCO3-+Mg2+=Mg(OH)2+CaCO3↓等等。这种通过默写的方式进行复习可以有效地提高学生的课堂巩固效率,而且在这个环节中教师只是起到监督的作用,复习的组织者是每个合作学习小组的组长,这样可以有效地减轻学生的心理负担,有利于学生学习效率的提高。

3、选定模范生,形成良性竞争

    在学习的过程中,压力也是很重要的存在,中国有句俗语叫做“没有压力就没有动力。”虽然高中教学坚持劳逸结合的教学原则,但是适当地给学生增加学习压力与劳逸结合的理念并不矛盾。适当的学习压力可以为学生学习化学的过程带来前进的动力。教师可以通过成立合作学习小组,或者是鼓励每位学生选定学习上的竞争对手,以此激发学生的学习斗志,提高化学课堂的学习氛围。关于对手的选择,教师进行适当的推荐和调整,因为翻转课堂要求的是学生进行主导,对于那些竞争对手间实力相差过于悬殊的学生进行劝导,帮助学生找打合适的竞争对手。两人之间最好成绩悬殊不多,这样追赶者会有前进的动力,能够看到胜利的曙光,而对于被追赶者来说,会形成一定的学习压力,鞭策自己不断前进不断进步,不让竞争对手超越自己。关于竞争对手的确立要随时进行调整,每个学期都进行一次微调。调整过于频繁,会对学生的学习产生不稳定因素,但是疏忽竞争对手的调整就会失去竞争的意义,达不到相互鞭策的效果。学生之间竞争的内容也需要细化,比如说课堂上化学公式默写的正确率,在实验课堂上竞争实验操作的有效性和时间利用率等等,总而言之,竞争的内容必须要进行具体的细化,积少成多,量变促成质变,最终提高学生的化学学习效率。

结束语:学生的自主学习能力对高中化学教学有着重要的作用,翻转课堂模式提倡注重学生的课堂主体地位,符合以生为本的教学思想,为高中化学教学带来了发展的动力。然而这种教学模式的发展也面临着一定的困难,教师与学校领导应该重视这种教学方式的作用,采取相应措施推进翻转课堂模式的开展。学校通过组织教师进行学习,加深教师对这种教学方式的理解与运用能力,教师本身也需要采取恰当的教学方式进行化学的教学,充分发挥翻转课堂教学模式在高中化学教学中的优越性。

参考文献:

[1]刘晓华.翻转课堂的客观要素——美国俄勒冈州波特兰市WestSylvan初中翻转课堂观察总结[J].考试周刊,2017,(17):13-14.[2017-10-07].

[2]董梅.初探翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用[J].新课程学习(),2014,(09):31.[2017-10-07].